一：补一下阅读的习惯
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手法。学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时刻的曝光一样，学习成绩差的学生的脑筋也需要科学常识之光给予更鲜明、更持久的照射。
不要靠补课，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
二：补一下听课的习惯
学生在课堂上要会集精力，专注听教师讲课，仔细听同学讲话，捉住要点、难点、疑点听，边仔细听边积极考虑。哪怕是你已经超前学过了，也仍是要仔细听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行比照分析，找出解决问题的最佳途径。
仔细听讲的一起还要仔细调查和考虑，调查被称为学习的“门户”和翻开才智的“天窗”。当教师讲到每一步时，学生甚至能考虑到下一步，学习效果就会更好。如果学生感觉不喜欢这个教师的课，怎样考虑呢？
我要说，学生要尽力去习惯教师，并学会赏识自己的教师。不然学生只能越来越差。不同层次的教师，学生用不同的方法，眼睛向内、进步自我的方法去习惯，与教师共同进步。
从现在习惯教师，长大了习惯社会。不能稍不满意就抱怨环境
三：补一下做作业的习惯
首先是规矩情绪。作业不是担负，而是一种学习和堆集的进程，做作业的意图是稳固所学的常识，培育独立考虑才能。所以家长要注重孩子做作业，“拖、抄、代”的做法要不得。
其次是仔细审题。审题才能是学生多种才能的归纳体现。要求学生仔细阅读材料内容，学会抓字眼，抓要害词，正确理解内容，对提示语、公式、规律、规律、图示等要害内容，更要仔细揣摩，重复揣摩，精确掌握每个常识点上的内在与外延。
一起家长还要培育孩子能从作业、考试中发现自己的过错并及时纠正的才能。
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