一、创设情境，让孩子在生动、详细的情境中愉快的理解数学
低年级的孩子天真、爱梦想，他们更多地关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。家长可以依据这一特性，选取诸如玩具、文具、食品、植物图片等亲密联络学生生活、生动有趣的小游戏、小谜语、直观演示、模拟表演等来创设学习情境，从而激起孩子的学习兴趣。如：如何启示孩子对数字“0的看法”呢？可以以“小猴偷桃的故事”扫尾，创设故事情境：一只小猴从某处偷来两个桃，回到家放在盘子上，想等小同伴一起品味，可桃实在是太诱人了，于是小猴吃了一个，由于桃的味道太甜美了，小猴忍不住又吃了一个，于是，桃没有了。通过这个故事，让孩子从中感受从“有”到“无”的进程，从而了解当一个数量也没有时用“0”表示。
二、引导孩子独立思考、入手操作、自主探究，体验成功的乐趣
孩子们总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且当自己的观念与个人不一致时就会发生要证实自己思想的欲望。因此家长们可采用问答式的办法渐渐引导孩子自主思考的才能和习惯。在学习数学中“两位数加一位数和整十数”时，家长可让孩子自己入手，通过摆小棒计算出35+3和 35+30两道算式的后果，先问孩子：“你是怎么算出来的？”家长让孩子叙述出摆小棒的进程： 35+3，先摆3捆又5根小棒，再添上3根，5根和3根合起来是8根，再加上3捆一共是38根，所以 35+3=38；35+30，先摆3捆又5根小棒，再添上3捆，原来的3捆和添上的3捆合起来是6捆，再加上5 根就是65根，所以35+30=65。紧接着，家长追问：“计算这两道题时，算法有什么不同呢？”孩子通过操作小棒的进程发现：35+3是先算5+3=8，再加上30得38；而35+30是先算30+30=60，在加上5得65。家长再问：“你发现了什么？”于是，孩子总结出：当两位数加一位数时，要先用两位数个位上的数加这个一位数；而当两位数加整十数时，应先用两位数十位上的数（即几十）去加整十数。